Metacognición 7

Escribimos en el pizarrón el título de nuestro tema que decidimos admás de susu siglas, mi tema se llama. Instrucción Musical, Actividad Integral Nivel Básico. IMAINB. Estas siglas susenan un poco extraño, pero me pareció que como dijo la maestra Paty, ya debemos comenzar a acostumbrarnos a este nombre, que aunque raro, es bonito y es nuestro. por otra parte, platicamos, mas bien escuchamos a nuestro espejo, esta vez escuche el propósito de Silvia, que es maestra de INGLÉS en el centro de idiomas del IPN y va en el sentido de reformar el sistema de enseñanza de lenguas extranjeras, lo que me parece innovador. al plantearle mi intención de tema mi compañera y espejo fue acotando el destinatario de mi tema. Tuvimos 5 minutos que se fueron muy rápido, pero en mi caso me puso a pensar y a comprometerme en la s decisiones que voy tomando. Buenas noches. Héctor.

Metacognición 6

Bien, en esta clase apuntamos en el pizarón el tipo de modelo de manejo de información con el que nos identificamos, como mencioné tentativamente opté por el de OSLA, pero es probable que lo cambie y/o que lo complemente con puntos de otro modelo. la maestra Paty, toco brevenente la cuestión de porqué y para qué puede servir el tema que elegí para mi tesis. Lo que puedo decir de manera sencilla es que, siendo la música un alimento para el alma, ésta puede y debe servir a formar mejores ciudadanos. Es por ello que mi tema es: Educación Musical.

metacognición 5

Un compañero hizo favor de llevar su lap a la clase y la maestra nos mostró la forma de subir a nuestro blog imágenes y más información. creo que la clase fue enriqucedora, pero realmente me falta adentrarme mucho más en el manejo de la máquina para poder sacar provecho de sus bondades. por otro lado elegimos el modelo de manejo de información, tentativa mente elegí el modelo de OSLA.

Cuarta metacognición

En esta sesión, varias compañeras anotaron en el pizarrón las características de los 9 modelos de manejo de información de Simbaloo y al verlos ahí todos juntos, me di cuenta de que tienen mucha similitud los 9 modelos pero comenzamos a diferenciarlos para poder escoger el que sirva a nuestro proyecto.

Tercera metacognición

el material didáctico constó de 2 tesis que analizamos en equipo y nuesyto aprendizaje fue que pudimos discutir quú tipo de inteligencia y estilo utilizaron los autores, al mismo tiempo que destacamos cómo estaban estructuradas. por un lado tuvimos la tesis "Aplicacion de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel a la enseñanza del derecho procesal"y que manifiesta un tipo de inteligencia interpersonal y un estilo pragmático. también analizamos la tesis "Estudio de caso sobre la intervención pedagógica en la construccion del concepto de figuras geométricas utilizando el leguaje de programación Logo Writer" presentaba una inteligencia lógico matemático e interpersonal y un estilo pragmático y reflexivo.

segunda metacognición

Para esta segunda actividad, llevamos a la clase por escrito la forma en que estamos acostumbrados a aprender, creo que no a todos nos funciona de la misma forma un mismo método. observamos en el pizarron los tipos de inteligencia: naturalista, interpersonal, lógico matemátic, espacial, intrapersonal, corporal kinestésico, musical y liguistico. y los estilos: pragmático, activo reflexxivo y teórico. debíamos ubicarnos en algunos de éstos y yo pude identificarme en el musical y reflexivo. en esta misma clase y en equyipos de tres tuvimos en las manos una tesis que, nos dimos cuenta de la estructura que escogió la autora y que se trataba de un estudio de caso.

Hola, lamentablemete no asistí a la primera actividad, los compañeros meplatican que relacionaron la materia de seminario de tesis con alguna otra, creo que yo la relaciono con la de pedagogía experimental, aunque ambas no van al mismo ritmo ni por el mismo camino.

primera metacognicion.

Hola, lamentablemente no asistí a la primera actividad, los compañeros me platicaron la dinámica y el propósito de ésta. me parece que yo podría asociar en primera instancia, a la materia de seminario de tesis con la de pedagogía experimental, aunque tengo quer decir que ambas van a ritmos y caminos distintos.