martes, 29 de noviembre de 2011

Metacognicion 15

Alma presentó su pryecto: LA DILUCIÓN DE LA EDUCACIÓN CIUDADANA EN MÉXICO; percibí que como otros compañeros, ha hecho ajustes a su investigación y ma da gusto por que quiere decir que estamos trabajando y afinando conceptos, detalles y categorías que, nos ponen con ayuda de las MIES Y LAS KI , en una situación más provechosa y con armas para continuar.

Abril nos mostró tambien el desarrolo que sigue su investigación: ORIENTACIÓN VOCACIONAL EN SECUNDARIAS.

Jorge nos presentó su proyecto que entiendo, trata de EL PAPEL DE LOS PROFESORES Y EL USO DE LAS TIC EN EL SUS. La maestra Paty firmó la autorización para su tesis. Jorge está próximo a presentar su examen profesional, me da gusto por él y le deseo lo mejor, si ben atiende observaciones que se hicieron en el grupo. ¡ADELANTE jORGE!

lunes, 28 de noviembre de 2011

Metacognición 14

Estela presentó la MIES: CUESTIONARIO, nos sirve para verificar la hioitesis de nuestra investigacion. Se distinguen 2 tipos de preguntas cerradas y abiertas. el cuestinario es una buena herramienta pero hemos de ser cuidadosos al aplicarlo para no incomodar al entevistado y obtener la mejor y más veráz información. En su momento metocará hacer algunos cuestionarios-entrevistas a personas relacionadas con la educacion musical.

En segundo lugar, Viocky presentó su protocolo de investigacion; que está orientado a la enseñanza de una segunda lengua (inglés) a niños pequeños de primaria, la enseñanza de este idioma de una manera lúdica, lo cual me parece muy constructivo, se relaciona con mi proyecto.

Abril presentó la KI PRUEBAS. ya para finalizar el semestre me doy cuenta de la importancia de atender el contenido de los proyectos de mis compañeros. al escucharlos anoto lo que creo, me puede servir. Esto nutre nuestras ideas. ahora entiendo el propósito de la maestra Paty.

Metacognición 13

Abrilita nos describió la KI: FLEXIBILIDAD, a grandes rasgos es la actitud del investigador frenta al fenómeno a abordar y principalmente , el investigador se acopla a tres diferentes tiposd de investigaciones con características propias. lo que me queda de su exposicion es el comportamiento y la reaccion que ha de tener el investigador. como la ética y el acopio de informacion de manera objetiva, ademas de contar con informacion de la cultura, la sociedad y la política, es decir del mundo cambiante.

Rosario presentó su protocolo que ha tenido cambios importantes en este momento: EL PROCESO DE EVALUACIÓN CUALITATIVA EN PREESCOLAR; CREO QUE HE DE PONER ATENCIÓN A SU TEMA YA QUE CREO, debe resultar inrteresante cómo evaluaa y con base en qué a los pequeños de esa edad, chicos que están próximios a ingresar a la primaria que es el sector al que yo me voy a abocar.

Claudia presento su tema : FOROS VIRTUALES Y LA CONSTRUCCION SOCIAL DEL CONOCIMIENTO, su tema y el de mi compañera Angie están realcionados por la similitud en contenido o eje principal de su investigacion: el uso te tecnologías. estamos muy pendientes.

domingo, 27 de noviembre de 2011

Metacognición 12

Alma expuso su tema de las MIES ESCALAS DE ACTITUD, se destacan tresx elementos necesarios: sujeto, estímulo y respuesta. con base en estos factores, y la escala de actitud , lo que se mide es precisamente la actitud del sujeto.


Después, Sandy presentó su proyecto de titulación: REDES SOCIALES VIRTUALES Y COMUNIDADES DE CONOCIMIENTO. abordó algunas redes sociales que nos apoyan el el desarrollo y proceso de conocimiento. Creo que esta parte en el proceso de nuestros proyectos, nos atañe atodos, al ser éstas (las redes) un elemento que va cobrando mas fuerza e importancias como parte de las tecnologías que a diario utilizamos y debidamente, nos van sirviendo. Gracias y felicidades Sandra.

sábado, 26 de noviembre de 2011

Metacognicióm11

En esta sesión abordé la KI: REALISMO: NOS HABLA DE LA CONCEPCION QUE EL INVESTIGADOR TIENE DE LOS EVENTOS EN EL MUNDO Y AL MISMO TIEMPO, LA RALACION QUE EXISTE ENTRE UNO MISMO Y EL MUNDO. DEBEMOS INTERVENIR EN ÉL CONTANDO CON UNA SERIE DE INFORMACIONES ACERCA DEL evento que vamos a tratar, es decir, contar con una teorá previa para validar nuestras observaciones. el autor nos habla de tres formas de realismo ingenuas: convencionalismo, relativismo radical y relativismo crítico. en este íltimo se inserta más especicamente mi proyecto, al considerar que debo ntervenir rn el conocimiento de la investitgación, la música. Conocedrlo a fondo para poder entenderlo y explicar la infkuencia que puede tener en la formacion académica de los alumnos de primaria.

Abril nos dio la KI reflexibidad. nos dice que el investigador hace sus observaciones de una manera objetiva y real. me parece que esta KI es un antecedente o que empata con mi tema al to mar el investigador una postura realista. son tres tipos de reflexibidad: personal, disciplinaria y epistemológica.

También le tocó a Abril exponer la KI: OBSERVACIÓN; QUE COMO SU NOMBRE LO DICE, DEBE EL INVESTIGADOR PROFUNDIZAR EN la población sujeta de estudio.

MiCHELLE EXPUSO LA ki: ESTADÍSTICA; que determina que la explicación de los fenómenos se muestra de manera cuantitativa y tamnién cuantitativa. por otra parte, VICKY EXPUSO LA ki EMPIRISMO; ENTENDÍ QUE DEBEMOS DEJAR DE LADO NUESTROS PREJUICIOS Y poder comprender los fenómenos.

Metacognicion 10

Estela presentó la Ki: DISTRIBUCION , que se centra en los primeros pasos en un proceso de estadística. La observacion de los datos, se reflejan en la frecuencia.


Sandy expuso la Ki: ESTUDIO DE CASO, nos dice que todas las investigaciones parten de un caso; casos reales, las variables que se encuentran no son cotroladas. los casos reales son de individuos, organizaciones, comunidades o eventos. la finalidad es dar voz al protagonista del estudio de caso. Es tener informacion detallada y abundante para tomar decisiones o tomar sentencias, hacer conclusiones, comparar o dictar teorías: dar una foto-imagen del estudio de caso, se puede generalizar en las apreciaciones últimas; lo que pasa en este caso puede pasar en muchas partes. hacer interpretaciones, hacer una argumentacion.


Michelle hizo la presntación de su protocolo: TRIBUS URBANAS EN EL DF: LA VISIÓN ES INCLUIR A LAS TRIBUS URBANAS, DIDAMOS ADOLESCENTES de secundaria; incluir estas tribus en la educación. Para su marco teorico, Michelle mencionó una especie de categorías y citó autores. Creo que sus tema puede ayudarme a entender el comportamiento, en este caso de los jóvenes con una crácterística particular en el proceso y desarrollo cognitivo.


Angélica nos mostro su protocolo: LA DIDÁCTICA DEL MUSEO VIRTUAL; está orientado a las personas de la tercera edad, pero también contempla que estas visitas virtuales las realicen otros sectores de diferentes edades.

ANGIE, quiero aprovechar este espacio para decir lo siguiente: veo con entusiasmo que poco a poco vas definiendo y enriqueciendo el contenido de tu proyecto, sólo me queda una inquietud, si el sector de la tercera edad se circunscribe a espacios como la Universidad de la tercera edad, cómo una institución formal digamos? Creo que el marco es más amplio, pero no percibí que así lo contemplaras. felicidades . Héctor

miércoles, 19 de octubre de 2011

Metacognición 9

Mi compañera Marisol, inició con la presentación der su protocolo ATICE, el resto del grupo le escribió en medio hoja alguna observación que puede ayudar a su trabajo de investigación. posteriormente presentamos las KI:



HÉCTOR-- DETERMINISMO: Comprendemos al determinismo como lo que inevitablemente va a suceder previo un conjunto particular de condiciones, dicho de otra forma, los acontecimientos están determinados por una causa efecto, donde los individuos no tienen mayor injerencia, éstos se ciñen a las decisiones de otros grupo o individuos. El individuo es producto final de las estructuras sociales. El determinismo implica 2 explicaciones; genética e instintitucional y son aceptadas en la metodología de la investigación educativa.



MICHEL--ESTADISTICA: Es la relación de los datos numéricos y las propiedades y las propiedades de los individuos paro poder cuantificar una unidad educativa. popr un lado existe la estadistica de probabilidad que es el conocer los criterios de los encuestados. Por otra parte está la esta la estadística de no probabilidad, donde no se conocen estos criterios.



ARACELI--REFLEXIBILIDAD: Es un cuestionamiento de la posición del investigador ante la investigación. y existen tres tipos de reflexibilidad; personal, disciplinaria y epistemológica.



VIRGINIA--EMPIRISMO: Conocer lo que aprendemos a través de la práctica. El conocimiento pasa a través de los sentidos (Aristóteles) para adquirir conocimiento. Necesitamos un concepto, un referente para dar sentido a una teoría.

lunes, 10 de octubre de 2011

Metacognición 8

Mi compañera Michel expuso su key idea: Triangulación; El fenómeno, el problema de la investigación se pone en el centro y se aborda desde diferentes perspectivas (categorías), estas perspectivas tienen que hacer sentido, la triangulación es algo que cuaje.

En esta clase ya estuvo presente la maestra Paty, con la participación de todos, en el pizarrón elaboramos un cuadro donde se anotaron las fechas para exponer nuesros protocolos de investigación, las MIES y las key ideas restantes,Este cuadro no se acompletó debido a que no asistió el grupo completo.

domingo, 9 de octubre de 2011

Metacognición 7

Esta vez fue mas nutrida la información de la key ideas.




Estela: diseño; nos da elementos de la investigación. para mi proyecto me parece importante la parte de propósitos y recursos y la ética y relevancia ya que estos dos últimos justifican por un lado el compromiso y luego, el objetivo de mi investigación.
Se hace una distinción del problema y las preguntas que arroja.



Mrisol: ANÁLISIS CRÍTICO DEL DISCURSO; me interesa porque en algún momento haré entrvistas a personas que hayan llevado y/o esten inmersos en un proceso de instrucción musical.




Alma; Antiracismo; esta es una idea que creo, determina un elemento insustituible en todas nuestras investigaciones, puedo decir que en la mía no puede haber una diferenciación, al ser la música algo universal que viene de dentro de las personas, de cualquier persona.




Alma: Análisis de conversación; nuevamente intervienen las entrevistas. He podido hacer unas preguntas de manera informal a un par de adolescentes universitarios que tuvieron una instruccion musical y sus respuestas , despues de pocos segunos de pensarlas (digo unos cuantos segundos porque estos chicos no están acostumbrados a que se les hagan preguntas de su formacion musical y académica), han sido en un sentido positivo y sus respuestas han sido claras y firmes.




Virginia: Emoción; esta parte tambien involucra el sentido de una entrevista y laas emociones que se persiven entre ambas partes: entrevistador y sujeto.

sábado, 8 de octubre de 2011

Metacognición 6

Seguimos con las key ideas, esta vez le tocó a mi compañera Estela, su tema fue referencing system: existen diferentes sistemas de referencia de los que podemos echar mano para la realizacion de nuestra investigación. Estela enumera los siguientes: Vancouver, Harvard, modern languaje, Chicago/Turabian documentation, American Psychologial Assosiation (APA).

Mi compañera Mrisol abordó el tema d categorización, donde la idea es agrupar los datos con mismas características, es descrictiva y explicativa, cualitativa y cuantitativa.

En esta ocasión no estuvo con nosotros la maestra Paty, su ausencia se debió a su viaje por el antiguo continente. Ojalá que todo le resulte muy bien.

viernes, 7 de octubre de 2011

Metacognición 5

Continuamos con la exposición de la key ideas.

Maestra Pty: Agencia; mediante métodos y estrategias de recollección de datos y entrevistas semiestructuradas, se adentra en la acción humana inmersa en la vida social. investigaciones educativas.

Angélica: Investigación virtual (idea que se relaciona directamente con su investigación); hay resultados comunes entre investigación etnográfica tradicional y la virtual, lo virtual no se opone a lo real. Se utiliza como herramienta que ayuda a estudiar entre otras cosas la conectividad en internet y las conexiones. un mundo de temas pra la investigación.

Claudia: Sistemas abiertos y cerrados; se utilizan los métodos para la investigación social y natural, se estudia la conducta humana, a pesar de no poder tenerse un control riguroso, se relacionan los individuos y los procesos, esto en los sistemas abiertos.

Por ahí, Viky nos repartió las copias de los temas del libro de investigación.

Metacognición 4

En esta sesión expusieron sus key ideas:

Virginia: Bio/autobiografía; se considera una entrevista que se centra en una trayectoria. El entrevistador interpreta la información entrelazando lo público y lo privado y siempre se toma en cuenta lo fragmentario de la vida.

Sndra: Investigación-acción; por principio, hay que tener una motivación´para empezar a trabajar. representa un proceso de investigación-aplicación, reflexión-corrección. Se aprovecha la práctica para mejorar la vida, tiene un efecto emancipador.

Rosario: Falacias; a menudo hay errores en la investigación y estos son algunos: Epistemológica, casual, homogenea, escencialista, libre albedrío, prospectiva, reductiva, determinativa, pragmática.

elegimos y anotamos en el pizarrón los asesores para nuestra investigación. Opté por la maestra Ugalde pues creo que al ser psicóloga me puede orientar en la sreacciones y comportamiento de los niños que tienen una instrucción musical.

jueves, 6 de octubre de 2011

Metacognición 3

La maestra Paty inició con la presentación de la key idea de acceso, hizo en el piazarrón un pequeño mapa mental de ésta. Dentro de una institucion debe haber comunicación y una buena planeación metodológica, donde intervienen el director maestros y alumnos.

Nuestra compañera Vicky expuso la key idea valoración; su significado pretende establecer conductas controladas de las personas retroalimentandose maestros y alumnos. en la valoración, se verifica el desempeño de las habilidades, capacidades y actitudes. Para vicky esta key idea sirve para ver si los alumnos están aprendiendo.

Por su parte, Claudia nos habló de la causalidad, que tiene 2 características el determinismo que es la causa y efecto y el multideterminismo que son varias causas que determinan una variable. además, los datos estadísticos determinan el aspecto probabilístico y la parte generativa provoca una realidad emergente.

Empezamos a escoger el tema del libro "Metodología de investigación" con el que vamos a trabajar nuestra investigacion.

Mtacognición 2

HOLA, La tarea que quedó pendiente era hacer de 3 a 5 post-it con frases que nos recuerden la razón de nuestra investigación. Yo creo que este ejercicio nos ayuda a tenerlo presente. Así que, escribí tres frases y las pegué en mi ropero, acontinuacion les digo cuales y lo que representa cada una:

1 "LA MÚSICA COMO PARTE FORMATIVA DEL APRENDIZAJE"

la educación musical puede ser placentera para profesores y alumnos. la música como materia transversal es un recurso atráctivo que motiva y favorece el aprendizaje. un aprendizaje significativo que conecta al alumno con la realidad social en su vida personal.

2 "RESULTA UN MÉTODO DE APRENDIZAJE"

la música no es algo innedito, es una destreza que puede ser desarrollada. Tiene cualidades formativas; favorece la deshinibición, canaliza las tensiones, emociones y sensaciones y la creación. Activa la memoria, el orden y la perseverancia y constancia. desarrolla la habilidad psicomotriz (lógica).

3 "LA MÚSICA AMANSA A LAS BESTIAS"

Hace muchos años asistí a un concierto de rock, momentos antes de iniciar, los concurrentes hacíamos ruido y desorden por decir lo menos, cuando apareció en escena para abrir la tocada un grupo de 6 o 7 jovencitas cantando a capela una cosa parecida al godspel o cantos religiosos, eran voces bien educadas y armónicas, la cosa es que el "respetable" (ni tanto) nos fuimos quedando poco a poco callados y quietos, además de atentos a lo que estabamos viendo y escuchando. empezamos a tener orden y cooperamos con el maestro de ceremonias.

En esta sesió escogimos algunos conceptos de las key ideas que expondremos de manera individual ante el grupo.



domingo, 21 de agosto de 2011

metacognición 1

Hola compañeros de Seminario de Tesis ll, es un gusto compartir la clase con uds. les deseo un gran semestre.


Bien, en esta primer clase, nuestra querida maestra Paty Barajas anotó en el pizarrón las diferentes materias que llevamos, para ver si alguna tiene que ver con la forma y contenido de nuesro seminario. Nos presentó 2 libros para trabajar:


Métodos de investigación en la educación social de Enriqueta de Lara y Belem Ballesteros


del cual elegiremos un tema que esté relacionado con nuestro proyecto de investigación.




Key Ideas in educational reseach de David Scott y Marlene Morrison


de este libro cada alumno escogerá varias llaves clave y las expondremos ante el grupo.


Paty nos explicó, que el seminario pretende alcanzar el 75 % deñl avance de proyecto de titulación. La colaboración del trabajo en espejo, la participación en clase y la publicación en este blog, representa el 50% de nuestra evaluación. Ademas, la metacognición significa un 20%, la actividad tutorial el 20& y la constancia el 10%.

Paty nos comentó que su hija, de regreso de Holanda, se volvió vegetariana y pego en su refrigerador varias frases que contienen las bondades de dejar de comer carne; pues algo así tenemos que hacer. Frases que se relacionen con nuestro proyecto de investigación.

PEDAGOGÍA por Héctor González: Metacognición 16 sala de cómputo

PEDAGOGÍA por Héctor González: Metacognición 16 sala de cómputo: Hola, hoy iniciamos el curso de búsqueda de informacion que nos imparte Cyntia. el lugar fue la sala de cómputo de biblioteca Samuel Ramos, ...

sábado, 4 de junio de 2011

Metacognición 16 sala de cómputo

Hola, hoy iniciamos el curso de búsqueda de informacion que nos imparte Cyntia. el lugar fue la sala de cómputo de biblioteca Samuel Ramos, utilizamos prácticamente una computadora por cada uno de mis compañeros, me tocó trabajar al lado de Sandy. Cyntia nos dio el dato de que la UNAM cuenta con mas de 150 bibliotecas.


la página principal que consultamos fue la de la dirección general de bibliotecas de la UNAM: http://www.dgb.unam.mx/ etramos en librunam que es una base de datos de todos los libros de todas las bibliotecas de la UNAM, pudimos ver la ventanas del catálogo que se pueden abrir para consulta de material de investigacion:


-Serviunam: catálogo de revistas.


-Tesiunam: todas las tasis de todos los egresados.


-Mapamex. catálogo colectivo de 6 facultades.


-Fondo antiguo: libros de 1500-1821 o bien con 100 años de antiguedad.


-Multimedia: videos, cd, diapositivas, etc.




Posteriormente, entramos a Librunam y recordamos cómo se hacen las busquedas de libros por:




-Autor


-Título


-Tema




y las caracteristicas que deben tener los datos que ingresamos. prácticamente para mi, est fue algo nuevo , pues hace mucho tiempo que no hacía una búsqueda.


el próximo sábado 11 de junio tendremos la segunda clase a las 12 hrs.


viernes, 3 de junio de 2011

METACOGNICION 15

Hola a todos, este sábado le tocó a mis compañeros: Alma, Sandy, Rosario Ignacio y Arora así como a un servidor presentar las diapositivas de nuestro proyecto. utilizamos el proyector y una lap para presentarlas sobre el muro.



en mi presentación, la maestra Paty me hizo consideraciones, pero mas que nada me puntualizó algunas "pequeñas fallas" principalmente la elaboracion de mi capitulado, preguntas de investigacion y los objetivos; estos tienen que estár en congruencia como amablemente me señaló tambien Marisol, gracias a las dos y a Sandy por su ayuda.



la tarea ahora, en las tres clases restantes es el curso de busqueda de información programado para las 12 horas. Nos vemos.

domingo, 22 de mayo de 2011

Metacognición 14

A esta clase llegué un poco tarde (les pido una disculpa) y sólo alcancé la presentación de proyectos de titulación de dos de mis compañeros. Durante su exposición, la maestra Paty les hizo algunas observaciones, detalles que tienen que afinar, pero en general les reconoció el punto al que han llegado. me parece que yo también recibiré algunas observaciones de mi presentación por parte de todos (cosa que espero y agradeceré).


Hasta el próximo sábado.

viernes, 20 de mayo de 2011

Metacognición 13

Mis compañeras Abril, Marisol, Mónica y Angélica expusieron el panorama general de su investigación. lo que nos hace sentir a los demás el trabajo que hemos realizado y que de hecho debe estar concretizándose, personalmente me falta afinar 2 o 3 puntos. Esta vez no aporté nada a los trabajos de mis compañeras, lo siento.

domingo, 15 de mayo de 2011

Metacognición 12

Esta vez platicamos entre espejos y el tema de Angie mi compañera, se llama MUSAED y está centrado en acercar a las personas de la tercera edaa al arte por medio de la tecnología; Angie va a utilizar la virtualidad es decir, museos virtuales ( 17 museos de todo el mundo) utilizará el google, el correo electrónico, el site como herramientas dándoles una función educativa.



En general, lo que busca mi espejo es destacar el potencial educativo que tiene el acercamiento a los museos de manera virtual; acercar al arte para sensibilizar al tiempo que educa.



esta parte me ayuda a darme cuenta de cerca en este caso del trabajo de uno de mis compañeros que es diferente a l mío y también a observar el avance que tiene y pensar en el avance de mi investigación, me doy cuenta de las multiples alternativas que hay y que podemos echar mano, en realidad no es tan sencillo para mi.



Posteriormente, la mtra. Paty escribioó en el pizarrón 10 elementos que vamos a contemplar para nuestra investigación y que vamos a plasmar en una presentación que en ese mismo día calendarizamos (todos debemos preparar y presntar estos elementos de nuestra investigación). Los puntos son: Título, Plateamiento del problema, Tipo de investigación, Objetivos, Justificación, Viabilidad, Recursos, Preguntas de investigación, Marco teórico, Capitulario. al mirar esta lista y después que la maestra la describió, me oy cuenta de que estamos llegando a la definición de nuestro proyecto.

jueves, 5 de mayo de 2011

¿Qué es el marco teórico?

Cuando iniciamos una investigación, partimos de ideas previas y es aquí donde a estas ideas se les debe integrar en un ámbito de información que cobre sentido.

Situar nuestro problema y/o investigación dentro de un conjunto de conocimientos que permita orientar nuestra búsqueda.

1 partimos de los conocimientos previos del fenómeno que abordamos

2 hacemos una revisión bibliográfica

3 buscamos información que sea un modelo o metodología a nuestro tema, lo que nos sea más adecuado.

Cuando llegamos al marco teórico ya no tenemos duda del problema que queremos tratar.

lunes, 2 de mayo de 2011

Metacognición 11

Esta vez, la maestra Paty utilizando el pizarrón y plumones, fue escribiendo en orden y con ayuda de todos, los pasos que hemos realizado de nuestro proyecto de titulación uno a uno hasta el momento. es decir, hicimos una recapitulación y posteriormente nos explico cuál es el siguiente paso que debemos llevar a cabo, o sea la manera en que vamos a iniciar nuestro proyecto, qué acciones desarrollaremos.

Esto de la recapitulación nos sirve para observar el ritmo que llevamos y en qué puntos estamos detenidos o lentos, incluso para recapacitar y hacer algunos cambios. personalmente, me doy cuenta que estoy atorado en los pasos de mi MCI que es el OSLA.


PRIMER PASO: metodología MCI



SEGUNDO PASO: Qué tema



TERCER PASO: Título, siglas



CUARTO PASO: Calendarización



QUINTO PASO: Justificación



SEXTO PASO: A quién está dirigido, campo de conocimiento



viernes, 29 de abril de 2011

Psicología Educativa y Didáctica

La psicología educativa es una ciencia que se ocupa de los métodos de aprendizaje. interactuan la psicología y las ciencias de la educación. Tiene como obgetivo el estudio de la pedagogía y sus efectos sobre los estudiantes. Y se basa en la capacidad del individuo de pensar, sentir y llevar a cabo acciones, ademas estudia los cambios debido a la maduración, tomando en cuenta las variables psicológicas del sujeto y el contexto. en este proceso hay una relación recíproca ente educador y educando.

La didáctica es una disciplina científoco-pedagógica que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje, los metodos en que se encuadra la pedagogía. los componentes de la didáctica son: el docente, el discente, el contexto de aprendizaje y el curriculum.

La didáctica aborda el modelo de aprendizaje puesto en práctica sobre los individuos. Es saber transmitir conocimientos de la forma más adecuadad para su asimilación.


En estos 2 campos dsel conocimiento estaría orientado mi tema, pues creo que la instrucción musical representaría un modelo o paradigma de enseñanza-aprendizaje en sí, o bien un fuerte apoyo a una metodología.

Metacognición 10

No pude asistir a esta clase y algunos compañeros me han hecho el favor de comentar la actividad realizada. en el pizarrón se elaboró una tabla donde se escribieron el nombre de los alumnos, las siglas de su investigación, las personas o actores a quien está dirigida y el campo de conocimiento en que está inscrito nuestro tema.

Esta actividad nos ayuda a definir de forma más exacta a las personas que queremos impactar y/o movilizar, creo que ellas son el motor del objetivo de nuestro proyecto.

Por otro lado saber en qué campo de conocimiento nos estamos moviendo, nos proporciona una idea de el camino y el material que podemos consultar.


Mi tema de investigación, IMAINB por sus siglas, está dirigido a profesores y directivos de primaria y secundaia y pienso que el campo de conocimiento en el que está enmarcado es la psicología de la educación y la didáctica.

domingo, 10 de abril de 2011

Metacognición 9

Hola, para esta clase ocupamos el pizarrón y un par de plumones. La maestra Patricia hizo una tabla donde anotamos nuestro nombre y datos de nuestro proyecto. Me pude dar cuenta que la mayoría del grupo ya domina su tema por sus siglas, pero a otros nos cuesta trabajo aun el acostumbrarnos a ellas o no tenemos muy clara o específica nuestra justificación. Personalmente me agradó el poder escribir en tres o cuatro palabras la razón de nuestro proyecto. mi tabla aunque incompleta quedó de la siguiente manera.


NOMBRE: Héctor González Castillo


PROYECTO: IMAINB


RAZÓN/JUSTIFICACIÓN: Arte, fortalecimiento cognitivo, emocional, social, sensibilidad


SOPORTE TEÓRICO: Pendiente

sábado, 9 de abril de 2011

ABSTRACT

Este órgano informativo, nos muestra que la música ayuda a nuestra memoria auditiva y también a la memoria receptora de información escrita y que diversas regiones cerebrales se ejercitan.

la música nos da una riqueza espiritual que alimenta el sistema educativo. Como instrucción integral, la música fortalece las areas cognitivo, social, emocional, de lenguaje y de capacidades de lectura y escritura. Estas habilidades se convierten en parte del individuo y de un grupo.

la música provoca percepción y perseverancia, afirmación que tiene muy clara la Escuela de LANCASTER a la que pertenece este órgano informativo. Me parece que esta institución aprovecha la relación que hay entre el niño y la estructura y ejecución musical, para acostumbrarlo al orden y al compromiso, siendo constante en la ejecución de una pieza musical o al llegar a dominar algun instrumento.

A grandes rasgos, la revista testifica la importancia que tiene la música en el proceso educativo, al ser aquella un lenguaje universal.

También da cuenta de las experiencias de profesionales de la música y de familiares de niños que han pasado o asisten a la escuela Lancaster.



(2o11). Fulcrum,16,144

miércoles, 6 de abril de 2011

JUSTIFICACIÓN

Al abordar el tema de la instrucción musical como una actividad integral en el nivel básico, me surge la preocupación primero, por la enseñanza de un arte (el hecho de que no se lleva a cabo con dedicación o seriedad o de plano es inexistente) y luego, los objetivos que vislumbro en dicha instrucción.

Creo que es posible que la aplicación de la actividad artística por patrte de los maestros, se utilice como una herramienta de apoyo a su labor docente; por un lado se gana la confianza y cooperación de los alumnos (si tomamos en cuenta que la música es un alimento espiritual, intelectual y de recreo para un chico). por otra parte, el maestro puede sacar provecho de las bondades que representa la instrucción musical como: disciplina, constancia, sensibilidad, orden, hábitos, técnicas de trabajo y memorización (entendiendo esta última como recordatorio aplicado a un tópico).

La expectativa es, que los participantes, la comunidad escolar y las familias (para empezar) contemplen los resultados positivos que se traducirían en beneficios directos en la formación académica de los alumnos: superación, razonamiento, conocimientos humanísticos, estéticos e históricos, consciencia y respeto por la otredad, dedicación y aprovechamiento del tiempo de estudio. Además de una inserción social y de buena conducta.

Metacognición 8

Esta vez, escribimos nuestros nombres en el pizarón junto con las siglas de nuestro proyecto, me parece que de esta manera comenzamos a familiarizarnoa con nuestro tema y también con el dce nuestros compañeros. Pudimos ver los avances de la clendarización de dos compañeras y el avance de sus respectivps espejos, están en el tercer paso. Nuevamente intercambiamos ideas de nuestro tema con nuestro espejo, para esta clase no pudo asistir la chica que originalmente es mi espejo, así es que nuestra compañera Angélica Silva me apoyó en esta dinámica. Angélica está iniciando con su proyecto, se trata de llevar a alumnos a los museos de arte, que se interesen en el tema, esto con apoyo de la tecnología, le hice la observación de qué estudiantes estaba hablando, de qué nivel y ella está interesada en chicos de secundaria. las siglas de su tema tentativamente son: MUSAED. Esta propuesta de Angélica, me desperto curiosidad por tratarse de arte, dado que mi tema aborda la música. Al darle a mi compañera un panorama de lo que es mi tema, me mencionó que incluso la instrucción musical en los chicos, puede servir para prevenir y contrarrestar el bulling, cuestión que yo no había contemplado todavía.

jueves, 31 de marzo de 2011

Metacognición 7

Escribimos en el pizarrón el título de nuestro tema que decidimos admás de susu siglas, mi tema se llama. Instrucción Musical, Actividad Integral Nivel Básico. IMAINB. Estas siglas susenan un poco extraño, pero me pareció que como dijo la maestra Paty, ya debemos comenzar a acostumbrarnos a este nombre, que aunque raro, es bonito y es nuestro. por otra parte, platicamos, mas bien escuchamos a nuestro espejo, esta vez escuche el propósito de Silvia, que es maestra de INGLÉS en el centro de idiomas del IPN y va en el sentido de reformar el sistema de enseñanza de lenguas extranjeras, lo que me parece innovador. al plantearle mi intención de tema mi compañera y espejo fue acotando el destinatario de mi tema. Tuvimos 5 minutos que se fueron muy rápido, pero en mi caso me puso a pensar y a comprometerme en la s decisiones que voy tomando. Buenas noches. Héctor.

martes, 15 de marzo de 2011

Metacognición 6

Bien, en esta clase apuntamos en el pizarón el tipo de modelo de manejo de información con el que nos identificamos, como mencioné tentativamente opté por el de OSLA, pero es probable que lo cambie y/o que lo complemente con puntos de otro modelo. la maestra Paty, toco brevenente la cuestión de porqué y para qué puede servir el tema que elegí para mi tesis. Lo que puedo decir de manera sencilla es que, siendo la música un alimento para el alma, ésta puede y debe servir a formar mejores ciudadanos. Es por ello que mi tema es: Educación Musical.

lunes, 14 de marzo de 2011

metacognición 5

Un compañero hizo favor de llevar su lap a la clase y la maestra nos mostró la forma de subir a nuestro blog imágenes y más información. creo que la clase fue enriqucedora, pero realmente me falta adentrarme mucho más en el manejo de la máquina para poder sacar provecho de sus bondades. por otro lado elegimos el modelo de manejo de información, tentativa mente elegí el modelo de OSLA.

jueves, 10 de marzo de 2011

Cuarta metacognición

En esta sesión, varias compañeras anotaron en el pizarrón las características de los 9 modelos de manejo de información de Simbaloo y al verlos ahí todos juntos, me di cuenta de que tienen mucha similitud los 9 modelos pero comenzamos a diferenciarlos para poder escoger el que sirva a nuestro proyecto.

Tercera metacognición

el material didáctico constó de 2 tesis que analizamos en equipo y nuesyto aprendizaje fue que pudimos discutir quú tipo de inteligencia y estilo utilizaron los autores, al mismo tiempo que destacamos cómo estaban estructuradas. por un lado tuvimos la tesis "Aplicacion de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel a la enseñanza del derecho procesal"y que manifiesta un tipo de inteligencia interpersonal y un estilo pragmático. también analizamos la tesis "Estudio de caso sobre la intervención pedagógica en la construccion del concepto de figuras geométricas utilizando el leguaje de programación Logo Writer" presentaba una inteligencia lógico matemático e interpersonal y un estilo pragmático y reflexivo.

segunda metacognición

Para esta segunda actividad, llevamos a la clase por escrito la forma en que estamos acostumbrados a aprender, creo que no a todos nos funciona de la misma forma un mismo método. observamos en el pizarron los tipos de inteligencia: naturalista, interpersonal, lógico matemátic, espacial, intrapersonal, corporal kinestésico, musical y liguistico. y los estilos: pragmático, activo reflexxivo y teórico. debíamos ubicarnos en algunos de éstos y yo pude identificarme en el musical y reflexivo. en esta misma clase y en equyipos de tres tuvimos en las manos una tesis que, nos dimos cuenta de la estructura que escogió la autora y que se trataba de un estudio de caso.
Hola, lamentablemete no asistí a la primera actividad, los compañeros meplatican que relacionaron la materia de seminario de tesis con alguna otra, creo que yo la relaciono con la de pedagogía experimental, aunque ambas no van al mismo ritmo ni por el mismo camino.

primera metacognicion.

Hola, lamentablemente no asistí a la primera actividad, los compañeros me platicaron la dinámica y el propósito de ésta. me parece que yo podría asociar en primera instancia, a la materia de seminario de tesis con la de pedagogía experimental, aunque tengo quer decir que ambas van a ritmos y caminos distintos.

lunes, 28 de febrero de 2011

SEMINARIO DE TESIS

Con el fin de dejar una huella de las metacogniciones de cada una de las clases, me propongo realizar entradas de cada una de ellas en el Seminario. Cada entrada contiene las actividades que se realizan en clase y además los aprendizajes que voy adquiriendo.

Espero que esto les resulte interesante.